Modell for meningsfylt algebraundervisning
tor, 06/18/2015 - 10:09 — Evert
En idé til en epistemologisk1 modell for meningsfylt algebraundervisning. Den bygger på Steinbrings (2006) epsitemologiske trekant, Duvals (2006) representasjonsregistre, Janviers (1987) translasjonsprosesser og Bergs (2013) drøftinger relatert til det syntaktiske og semantiske aspekt ved algebra.
TPACK-modellen
ons, 06/17/2015 - 10:44 — admin
TPACK-modellen er utarbeidet av professorene Punya Mishra og Matthew J. Koehler, som begge arbeider ved Michigan State University. Modellen er en videreutvikling av Lee S. Shulmans idé om Pedagogical Content Knowledge (PCK). Shulman kritiserte at læreres fagkunnskap og pedagogikk ble sett på som adskilte forsknings- og kunnskapsområder. Han lanserte PCK for å understreke sammenhengen og den gjensidige avhengigheten mellom fagkunnskap og pedagogikk. TPACK-modellen trekker også inn teknologi som en faktor som samspiller med pedagogikk og fagkunnskap/innhold. Kjernen i TPACK-modellen er det komplekse samspillet mellom lærerens tre viktigste kunnskaper: fagkunnskap (CK), pedagogikk (PK) og teknologi (TK).
Det er altså ikke nok for en lærer å ha fagkunnskap og pedagogisk kunnskap. Lærerens teknologisk kunnskap samspiller med hans/hennes fagkunnskap og pedagogiske kunnskap, og dette samspillet er avgjørende for å få til god undervisning.
En vellykket integrering av teknologi for pedagogisk gevinst rundt spesifikt fagstoff krever at man forstår og tar hensyn til det gjensidige og dynamiske forholdet mellom de ulike kunnskapene i ulike kontekster. Ulike faktorer, som f.eks. den enkelte lærer, klassetrinn og kultur, gjør at enhver situasjon er unik. Dermed vil ikke en og samme kombinasjon av fagkunnskap, teknologi og pedagogikk være aktuell for alle lærere, klasser eller læringssituasjoner.
Kilde: http://digitaldidaktikk.no (Oversatt av Glenn Tore Jensen)
SAMR-modellen
ons, 06/17/2015 - 10:25 — admin
Modellen beskriver hvordan man på ulike nivåer tar i bruk teknologi i klasserommet. Den skal leses nedenfra (laveste nivå) og opp (høyeste nivå).
På laveste nivå, substitution, brukes teknologien som en erstatning for gammel teknologi. Utfordringen for elevene og arbeidsmåtene er uendret, det tilføres ikke noe egentlig nytt, noe som endrer undervisningen og arbeidsmåtene. På neste nivå, augmentation, brukes teknologien som en hjelp i læringen - teknologien gjør noe bedre enn det man fikk til uten den.
På tredje nivå, modification, skjer den første virkelige endringen. Undervisningsoppdraget utvikles. Teknologien gir noen ekstra muligheter i læringen og man brukes en samhandlingsarena som f.eks. en læringsplattform. På siste nivå, redefinition, begynner man å arbeide på måter og med innhold som ikke var mulig uten teknologien. Den er ikke lenger en forbedring av tidligere arbeidsmåter og innhold, men teknologiens nye muligheter tas i bruk. Dette innebærer f.eks. at teknologi benyttes til vurdering fra flere personer enn bare ens egen lærer.
Kilde: http://digitaldidaktikk.no (Oversatt av Glenn Tore Jensen)
Terje Tønnessen
tir, 06/16/2015 - 08:32 — adminLærer VE skole
Terje Tønnessen er utdannet faglærer med hovedvekt på matematikk og kroppsøving. Han er kontaktlærer på 9. trinn og skal i tillegg være matematikklærer for klassene som deltar i Dim-prosjektet.
Fronter messenger
ons, 06/03/2015 - 12:28 — admin
Fronter messenger er en app som er utviklet av Fronter og kan brukes til å dele rask informasjon via telefonen. Appen lastes ned fra Google Play eller AppStore. Når du kommer inn, kan du opprette en privat kanal, og det er det som er nytt og genialt med programmet. Etter at kanalen er opprettet, kan elever, lærere og foresatte melde seg inn i gruppa og få tilgang til ny, fersk og rask informasjon. Alle som er inne på kanalen kan skrive og lese, og den er lukket. Det eneste som må gjøres er at kanalnummeret som er av typen # xxx-xxx-xxx spres til de som skal inn. Etter det er det enkelt å sende, og hvis du er på wi-fi, er det selvsagt gratis.
Showbie
ons, 06/03/2015 - 12:21 — admin
Showbie er et digitalt klasserom som kan brukes til å utvikle undervisningsopplegg og dele ut eller samle inn oppgaver. Det er enkelt å bruke og det fungerer godt på Ipad. Samfundets skole bruker Fronter i dag som LMS. Spesielt flott er det at progrmmet er godt integrert med både GoogleDrive og OneDrive. Ved noen få tastetrykk er dokumenter hentet fra skyen og lagret i rommet. Vi har ikke valgt å bruke dette i vårt prosjekt til nå.
iPad Air 32 GB
ons, 06/03/2015 - 12:14 — admin
Ved oppstart investerte vi i 3 klassesett med iPad Air Wi-Fi 32 GB RAM til prosjekt DIM2015-18. Vi har en reparasjonsavtale med Pippin hvis det skulle skje noe med de vi har. Dette er for oss et alternativ til en forholdsvis dyr forsikringsavtale.
Meraki
ons, 06/03/2015 - 11:37 — Glenn Tore
Samfundets skole tar ibruk Meraki fra Cisco som MDM (Mobile Device Management). Det var et system vi fikk høre om på BETT i England i 2015.
Systemet er gratis og det gir en rekke muligheter i forhold overvåking, sentralstyring og pushing av apper. Det kan anbefales på det varmeste. Du kan lese mer om systemet på meraki.cisco.com
Vår skole har investert i iPad med 32 GB Ram. Lokal leverandør er Pippin. Alle iPad'er meldes inn i Meraki og systemet gir en omfattende oversikt over hver enhet. I tillegg ønsker vi å bruke funksjoner i forhold til å installere apper, deaktivere mulighet for at elevene kan installere apper selv, fjerne fotoapparat og video (dvs slå det på når de trenger det), og gi læreren mulighet til å slå av iPad'en ved behov.
